miércoles, 29 de octubre de 2014
SIMO EDUCACIÓN 14
TODOS LOS VÍDEOS DE LAS PONENCIAS
domingo, 1 de junio de 2014
lunes, 19 de mayo de 2014
ESCUELA INCLUSIVA. ESCUELA DEMOCRÁTICA
ESCUELA INCLUSIVA. ESCUELA DEMOCRÁTICA En el vídeo se destacan varios aspectos de la escuela inclusiva:
Todos los niños son competentes para aprender.
Considerar el conocimiento de manera social,
a través de proyectos de trabajo.
Trabajo cooperativo y aprendizaje dialógico.
Respeto de las diferencias como valor.
Es necesario el trabajo cooperativo, no la competitividad.
La escuela es un lugar para construir el
conocimiento, no para hacer personas disciplinadas.
Es necesario hacer cosas juntos.
Todos los niños son competentes para aprender.
La escuela inclusiva es la escuela democrática,
basada en la libertad y la igualdad.
Los alumnos deben participar.
La voz es de los estudiantes. Justicia social.
Romper con las desigualdades.
Cambiar el pensamiento político, cultural y pedagógico.
La escuela debe enseñar a pensar, enseñar a convivir.
La escuela inclusiva es la escuela pública.
Respeta a cada uno como es.
Hace que todos participen del aprendizaje.
Es muy importante la participación de las familias dentro del aula.
La metodología, en la escuela ha de ser el trabajo por proyectos,
no por disciplinas.
Participación de las familias.
En la escuela inclusiva debe cambiar el sistema,
los contextos, no las personas.
Principio de equidad, de igualdad de oportunidades.
jueves, 8 de mayo de 2014
domingo, 4 de mayo de 2014
INSIGNIA: DOCENTE ACTIVO
El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias:
- Comprende el concepto de "aprendizaje basado en proyectos" y su relación (similitudes y diferencias) con otras metodologías.
- Analiza convenientemente un proyecto para señalar sus puntos fuertes y débiles.
- Diseña con eficacia un prototipo de proyecto para su difusión inicial.
- Integra adecuadamente en su proyecto estrategias de socialización rica.
- Crea eficazmente equipos de trabajo para el desarrollo de proyectos de aprendizaje.
- Valora la importancia de participar en entornos sociales de aprendizaje.
- Es capaz de definir y construir su "entorno personal de aprendizaje" como vía de desarrollo profesional.
jueves, 1 de mayo de 2014
UNIDAD 4.- COMPETENCIA DIGITAL
El objetivo de esta unidad es reflexionar sobre el papel que pueden jugar las TIC en el desarrollo de proyectos.
Como punto de partida para esta reflexión, la actividad que te
proponemos en esta unidad es una autoevaluación de tu competencia
digital. Utiliza para ello la rúbrica de evaluación de la competencia
digital que te ofrecemos en este enlace.
El resultado de la autoevaluación de la competencia digital es el siguiente:
- En la primera descripción mi nivel es 4: Entiendo cómo el significado se produce a través de las multimedia y cómo se produce la cultura a través de Internet y las Redes Sociales y hago uso de los códigos adecuados para interpretar la información y comunicarme en contextos digitales.
- En cuanto a mi capacidad para participar en comunidades virtuales, mi puntuación es 3: conozco varias comunidades virtuales, pero mi participación es ocasional.
- En la tercera descripción me puntúo con un 3: conozco herramientas para filtrar y clasificar info y las utilizo ocasionalmente.
- A la cuarta descripción también le asigno un 3: Conozco distintas herramientas y recursos para crear y editar contenidos digitales y las utilizo ocasionalmente.
- En cuanto a la quinta descripción, mi puntuación es un 4, ya que comparto con asiduidad recursos y contenidos que creo que pueden ser útiles para mi comunidad, seleccionando y utilizando las herramientas más adecuadas en cada caso.
- La descripción 6 se refiere a los aspectos legales. Me asigno un 4, ya que tengo en cuenta los principios legales y éticos en la publicación y difusión de la info y contenidos digitales y soy consciente de los límites de la seguridad y la privacidad en la Red, gestionándolos con eficacia.
- En cuanto a la gestión de mi identidad en la Red, obtengo un 4, ya que estoy presente en la Red a través de diferentes perfiles. Mi participación en distintos contextos digitales es activa.
- La descripción 8 define la capacidad para trabajar y expresarse de forma colaborativa y aquí me puntúo con un 2 ya que conozco algunas herramientas de trabajo colaborativo, pero no sé cómo usarlas.
- En la descripción 9 obtengo un 4, ya que uso diariamente la tecnología para mejorar la calidad de mi trabajo, seleccionando diversos medios para expresarme de forma creativa.
- En cuanto a mi capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales, mi puntuación es 4. Exploro de forma activa y constante las tecnologías emergentes, integrándolas en mi entorno y usándolas para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Tras auto-evaluarte, responde a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?
_Aprendiendo a clasificar y filtrar información adecuadamente, utilizando las herramientas necesarias.
_ Trabajando en el uso de herramientas de trabajo colaborativo, ya que no sé muy bien cómo
usarlas.
_ Compartiendo habitualmente mi trabajo.
- ¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?
_Utilización de las tabletas y las apps adecuadas para el desarrollo del proyecto.
_ Utilización del blog de aula.
_Redes sociales, para compartir.
- ¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?
Pienso que quien tiene interés, mejora su competencia digital cada día, pero sería necesario llegar a los docentes que nunca lo han intentado. Desde los centros podemos empezar ayudando a los compañeros que más les cuesta y hacíendoles ver que realmente su implicación es importante. Cursos de formación en centros. Comunidades de Aprendizaje.
miércoles, 30 de abril de 2014
UNIDAD 3.- SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO
En este tercer módulo te proponemos "socializar" tu proyecto de dos maneras complementarias.
Por un lado, te animamos a considerar qué opción de socialización rica consideras para tu proyecto.
Como hemos descrito en los contenidos de este módulo, la socialización rica puede sintetizarse en tres movimientos: dentro del aula, hacia fuera del aula y hacia dentro del aula.
Prepara una presentación que muestre qué movimientos realizarás y cómo los desarrollarás en tu proyecto en concreto.
La segunda tarea vía de socialización de tu proyecto consiste en localizar socios o socias que trabajen contigo.
Prepara para ello una entrada en tu blog describiendo tu proyecto. Piensa que esta descripción tiene que ser atractiva y ofrecer razones a tus posibles socios o socias para que quieran participar; por otro lado, se tiene que describir el proyecto suficiente pero no exhaustivamente pues debe haber espacios para la negociación con tus socios y socias.
Indica en la descripción de tu “proyecto mínimo viable” al menos los siguientes elementos:- título del proyecto
- perfil de los estudiantes
- participantes
- relación con el currículo
- fases de desarrollo del proyecto
- temporalización
- requisitos materiales y humanos
- producto final
El objetivo es localizar como mínimo otros dos socios o socias para tu proyecto, lo cual significa que cada proyecto deben “avalarlo” al menos tres personas.
Aquí os dejo el proyecto "OCÉANOS" en la página 8, se describen los movimientos dentro del aula, hacia fuera y hacia dentro del aula.
En las páginas anteriores se encuentra la descripción del proyecto.
Los socios que me avalan son:
viernes, 25 de abril de 2014
MOVIMIENTO DENTRO DEL AULA: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
De estranjis, Fernando trujillo
- APRENDIZAJE COOPERATIVO
- TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
(IES ÍTACA TOMARES, SEVILLA)
ABP MOOC UNIDAD 3 VÍDEO 2
La clave de esta Unidad 3 es la socialización.
Entedemos el aprendizaje como una experiencia de socialización, tanto en cuanto a sus objetivos (aprendemos para ser miembros activos de una comunidad o de una sociedad) como en cuanto a los modos de aprender (aprendemos a través de la interacción con otros, sean docentes, aprendices o agentes externos, y sea esta interacción directa o mediada algún instrumento de comunicación).
Por ello, en esta unidad analizaremos vías para "enriquecer" los procesos de socialización que se contemplen en nuestro proyecto.
En concreto, las vías para enriquecer estos procesos de socialización se concretan en tres movimientos:
Entedemos el aprendizaje como una experiencia de socialización, tanto en cuanto a sus objetivos (aprendemos para ser miembros activos de una comunidad o de una sociedad) como en cuanto a los modos de aprender (aprendemos a través de la interacción con otros, sean docentes, aprendices o agentes externos, y sea esta interacción directa o mediada algún instrumento de comunicación).
Por ello, en esta unidad analizaremos vías para "enriquecer" los procesos de socialización que se contemplen en nuestro proyecto.
En concreto, las vías para enriquecer estos procesos de socialización se concretan en tres movimientos:
- un movimiento dentro del aula centrado en el aprendizaje cooperativo;
- un movimiento hacia fuera del aula para el desarrollo de propuestas de investigación, aprendizaje-servicio o emprendimiento y
- un movimiento hacia dentro del aula para constituir "comunidad de aprendizaje" a partir de la participación de agentes externos en el proceso de aprendizaje.
VÍDEO 2
MOVIMIENTOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.
1.- MOVIMENTO EN EL AULA.
Para hacer del grupo una fuente de aprendizaje. Estrategias de Aprendizaje Cooperativo.
2.-MOVIMIENTOS HACIA FUERA DEL AULA.
Alumno como agente activo del aprendizaje. Alumno como investigador.
Investigación Naturalista.
Aprendizaje Servicio.
Productos del emprendimiento.
3.- MOVIMIENTOS DE ENTRADA EN EL AULA
El conocimiento ya no es monopolio del docente.
Agentes externos, que enriquecen con el aprendizaje.
ABPMOOC UNIDAD 3
ACTIVIDAD 3.1.-
La primera actividad consiste en usar metáforas visuales para reflexionar acerca de cómo tu proyecto promueve la socialización de tu alumnado. Para ello te pedimos que crees una imagen que recoja los valores personales y sociales que estarán presentes en tu proyecto.
AQUÍ DEJO MI ACTIVIDAD 3.1.-
He realizado la imagen recopilando fotos del Proyecto de Dinosaurios y Evolucion Humana, creando un collage con Picassa y añadiendo texto.
ACTIVIDAD 3.2.-
La segunda actividad consiste en una autoevaluación de tu práctica cooperativa. Utilizando el cuestionario de autoevaluación de prácticas cooperativas puedes valorar el nivel de cooperación de tu práctica educativa.
A partir de esa valoración te animamos a reflexionar abiertamente en tu blog acerca de las razones que has tenido hasta el momento para usar o no usar el aprendizaje cooperativo en tu aula y en tu centro y qué factores crees que lo potencian o dificultan.
Cuestionario de autoevaluación de prácticas cooperativas from Conecta13
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Aunque yo no estudié en los años 50, el texto de Pere Pujolás me resulta muy cotidiano. su experiencia es parecida a la mía. Supongo que en todas las épocas, han habido maestros que han organizado sus aulas de forma cooperativa y otros que lo habrán hecho o lo siguen haciendo de forma individualista.
A mi me resultan familiares todos los estereotipos que se nombran. He tenido profesores de cada uno de esos tipos: cooperativos, competitivos, individualistas... Pero pienso que la estructura cooperativa en equipos heterogéneos es más eficaz que las demás.
Podemos encontrar la justificación en el siguiente enlace:
Mi reflexión me lleva a hacer más hincapié en la distribución de tareas y la evaluación y autoevaluación de los grupos como equipo. Además intentaré hacer un uso más habitual del aprendizaje cooperativo en todas las áreas. Leeré más sobre el trabajo en equipo como recurso para enseñar.APRENDIZAJE COOPERATIVO
Aunque yo no estudié en los años 50, el texto de Pere Pujolás me resulta muy cotidiano. su experiencia es parecida a la mía. Supongo que en todas las épocas, han habido maestros que han organizado sus aulas de forma cooperativa y otros que lo habrán hecho o lo siguen haciendo de forma individualista.
A mi me resultan familiares todos los estereotipos que se nombran. He tenido profesores de cada uno de esos tipos: cooperativos, competitivos, individualistas... Pero pienso que la estructura cooperativa en equipos heterogéneos es más eficaz que las demás.
Podemos encontrar la justificación en el siguiente enlace:
ACTIVIDAD 3.2.-
AQUÍ DEJO MIS RESPUESTAS AL CUESTIONARIO.
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ABP/PBL,
APRENDIZAJE COOPERATIVO,
COLLAGE
lunes, 14 de abril de 2014
ANÁLISIS PROYECTO OCÉANOS
domingo, 13 de abril de 2014
UNIDAD 2. TAREA 2.1.
En esta unidad comenzamos el camino del diseño de un proyecto de aprendizaje.
Yo he elegido uno de los Proyectos que hemos realizado este curso.
Yo he elegido uno de los Proyectos que hemos realizado este curso.
TÍTULO
DINOSAURIOS Y EVOLUCIÓN HUMANA
ETAPA
CUARTO DE PRIMARIA
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
El proyecto lo han elegido un grupo de 24 alumnos y alumnas, entre 9 y 10 años. Es un grupo muy activo y entusiasta. Les gusta trabajar por proyectos de investigación y utilizar los portátiles. Visualizar vídeos, utilizar todos los rincones y recursos del aula...
PRODUCTO FINAL
La investigación y el estudio de los dinosaurios y la evolución humana, nos ha llevado a la realización de un completo dossier globalizando las áreas de matemáticas, conocimiento del medio, lenguas y educación artística, tanto plástica como música.
La visita de una experta antropóloga, con la que todos aprendimos.
El visionado de la película "Los Croods".
La elaboración de los disfraces y complementos de hombres y mujeres prehistóricos.
Aprendimos a hacer fósiles.
La realización en grupos, de unos preciosos cuentos gigantes troquelados, a los que añadieron anacronismos.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM
El proyecto está relacionado con las áreas de matemáticas, conocimiento del medio, lengua castellana, valencià, lengua extranjera (inglés), y artística (plástica y música) y está diseñado para el desarrollo de todas las competencias básicas.
VÍDEO DEL PROTOTIPO DEL PROYECTO
sábado, 12 de abril de 2014
RAZONES PARA EL CAMBIO METODOLÓGICO
ACTIVIDAD 2.2
La segunda actividad es una tormenta de ideas para "liberar" tus razones para el cambio metodológico. Para ello, traza una línea vertical justo en el centro de una hoja de papel o dibuja una tabla de dos columnas en formato digital.
A continuación, escribe en la columna de la derecha “Qué hago para enseñar como siempre” y en la columna de la izquierda “Qué puedo hacer para enseñar como nunca”.
La segunda actividad es una tormenta de ideas para "liberar" tus razones para el cambio metodológico. Para ello, traza una línea vertical justo en el centro de una hoja de papel o dibuja una tabla de dos columnas en formato digital.
A continuación, escribe en la columna de la derecha “Qué hago para enseñar como siempre” y en la columna de la izquierda “Qué puedo hacer para enseñar como nunca”.
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ABP/PBL,
ESCUELA TRADICIONAL,
METODOLOGÍA
ACTIVIDAD 2.1.- UN PROYECTO MEMORABLE
La primera actividad que te proponemos se titula “Un proyecto memorable”. Puedes realizarla de dos maneras diferentes:
- La primera manera posible de realizar esta actividad es a través de un micro-relato. Escribe un micro-relato (no más de 200 palabras) narrando o bien un proyecto memorable de tu pasado (en el cual hayas participado como docente o como estudiante) o un proyecto memorable que conozcas o incluso un proyecto memorable fruto de tu imaginación. Recuerda que hablamos de una narración y no de una descripción o una exposición así que tu capacidad para “novelar” (es decir, atraer al lector a través de una secuencia en el tiempo) es bien apreciada en esta actividad.
- La segunda manera posible de realizar esta actividad es a través de una narración en imágenes. Elige (o crea) cinco imágenes que permitan “ver” cómo fue aquel proyecto memorable de tu pasado o cómo podría ser ese proyecto memorable que tienes en tu cabeza.
UN PROYECTO MEMORABLE
...Y el próximo lunes, al llegar al colegio, ya suena la melodía de entradas y salidas. Todos conocen el funcionamiento de la Semana de Pascua.
En el aula de cuarto, los alumnos esperan entusiasmados a los nuevos compañeros que les acompañarán en la aventura temática de este año, que en nuestro centro abre las puertas al cine.
_ Ya llegan los de tercero. ¿Y los de quinto?.
_ Están a por los de primero.
_ Yo le doy la mano a Luca, coge tu a Rhim, que son los de Infantil.
_ Ya estamos todos!. Somos el grupo naranja.
_ Vamos, primero a la Gincana, hoy ganaremos un Oscar.
... Y un cartel de película, con las tablets; después al Cinema-Party. Maquíllate de tu personaje favorito e interpreta una secuencia musical.
En grupos de 20 de todas las edades (3-12) recorrerán durante 3 días el colegio, de la mano de los mayores, que harán de monitores en todas las pruebas de este memorable proyecto interciclos. Para culminar la actividad, el jueves elaboraremos la mona de pascua valenciana y todos juntos, ya cada uno con su clase nos la comeremos en el parque.
domingo, 6 de abril de 2014
ENSEÑANZA TRADICIONAL VS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
La segunda actuación del tema 1 consiste en pensar argumentos a favor y en
contra del aprendizaje basado en proyectos y la instrucción directa.
Aunque podemos estar de acuerdo en que no son metodologías
contrapuestas, para perfilar nuestra argumentación asumiremos que ambas
representan, respectivamente, al aprendizaje activo frente al
aprendizaje reproductivo y meramente transmisivo.
Así pues, prepara una entrada en tu blog o completa la anterior con tus argumentos ordenados con claridad y, si es posible, aportando evidencias que sostengan tus argumentos. Las evidencias pueden provenir de tu propia práctica, de la observación de prácticas ajenas o de resultados de investigación que conozcas o puedas localizar.
Así pues, prepara una entrada en tu blog o completa la anterior con tus argumentos ordenados con claridad y, si es posible, aportando evidencias que sostengan tus argumentos. Las evidencias pueden provenir de tu propia práctica, de la observación de prácticas ajenas o de resultados de investigación que conozcas o puedas localizar.
Mi experiencia docente es de más de 20 años durante los cuales nunca he dejado de formarme e investigar.
Siempre he tenido inquietudes y me he hecho preguntas sobre el mundo educativo, sobre el desarrollo evolutivo, la neurociencia, las emociones, cómo aprendemos las cosas cada uno de nosotros, sobre la adquisición de los conceptos básicos, por qué existe fracaso escolar, por qué hay niños que parecen no sentir ninguna satisfacción por aprender y por qué hay tantos alumnos desmotivados, que les cuesta levantarse cada día para ir al colegio o al instituto e incluso a la universidad.
En este sentido, siempre he trabajado para buscar respuesta a mis preguntas y el Aprendizaje Basado en Proyectos, me hace ilusionarme con mis alumnos y aprender con ellos. Pienso que cuando yo disfruto investigando, animando, buscando, debatiendo, provocando, jugando y construyendo cada día aprendizaje, mis alumnos también lo hacen. Porque si el docente está ilusionado y se cree lo que hace el alumno también disfruta. El docente ha de transmitir ilusión y ganas de aprender.
Aquí os dejo unos Buenos consejos para un docente de excelencia
Sobre la nueva educación, la ilusión, la motivación y el aprendizaje me gusta visionar, entre otros muchos:
Por otra parte, en el colegio yo recibí una educación tradicional,estudié con la Ley General de Educación del 70 pero no lo recuerdo como algo negativo, al contrario, me gustaba ir a clase, jugar, estudiar... Además mis padres siempre estaban comprando enciclopedias... y recuerdo que aunque no utilizábamos Internet, la casa estaba llena de libros interesantes que a mi me encantaba leer y hacer mis propios "proyectos de investigación", ya que los libros de texto siempre me han parecido bastante cerrados y limitados.
Seguro que alguno de ellos están también en vuestra memoria:
La enciclopedia de "El mundo de los niños"
"Las aventuras de los 5"
Además me ilustraba con los documentales de Felix Rodriguez de la Fuente... Después, en el instituto ya fue un poco más duro y muy disciplinado, ahí perdí en muchas ocasiones mi motivación e interés por aprender, pero ya en la universidad volví a recobrar esa ilusión. Creo que la clave está en que ya haces lo que te gusta, lo que tú eliges, en teoría. Además con la llegada de los ordenadores y más tarde, en los años 90 de Internet, me metí en el maravilloso tren de las Nuevas Tecnologías al que deberíamos subirnos todos, para avanzar con la sociedad.
Con todo esto, quiero defender la educación tradicional, pues es la que tuve y estoy agradecida, pero no es la que practico ahora. Ya que la sociedad ha cambiado y se aprende de manera diferente. Los docentes debemos cambiar.
De todas formas, la educación avanza muy despacio respecto a la sociedad, pero siempre avanza, sino fijaros en las libretas y algunos de los libros que llevaba mi madre cuando iba al colegio en los años 50, escribía con pluma y un tintero que cada alumno tenía en su pupitre... uff! no se cómo se aclaraban.
(ver fotos)
(ver fotos)
LIBROS, TEXTOS Y CUADERNOS DE LOS AÑOS 50 (MARIA GALI MINGOL) |
Así pues, todos conocemos ya las características de la escuela tradicional y las del Aprendizaje Basado en Proyectos.
De la escuela tradicional cabe destacar:
- No facilita la inclusión.
- Aprendizaje memorístico.
- Aprendizaje deductivo.
- Presenta problemas de motivación.
- Principios rígidos, homogeneidad, segregación, discriminación por rendimiento.
- Es inmovilista. El currículum no contempla adaptaciones.
- Da prioridad a los resultados académicos. Evaluación tradicional.
- Basada en la acumulación de conocimientos.
- Se ocupa de los alumnos más capacitados.
- No atiende a las diferencias.
- Genera competitividad y rivalidades.
- Cada profesor se ocupa de su aula.
- El conocimiento se divide y separa por áreas.
- Los profesionales se especializan en su materia o programa.
- Las funciones de los profesionales están bien diferenciadas.
- La organización de los espacios del aula es rígida.
En cambio en el Aprendizaje Basado en Proyectos:
- El conocimiento es el resultado de un proceso de trabajo compartido.
- El aprendizaje es cooperativo.
- Aprendizaje inductivo.
- El papel del estudiante está relacionado con procesos cognitivos de rango superior.
- La función del docente es crear la situación de aprendizaje que permita el desarrollo del proyecto.
- Pensamiento crítico y resolución de problemas.
- Persigue la alfabetización en medios, en búsqueda de información, en comunicaciones, en tecnología.
- Busca la iniciativa y autonomía personal, la creatividad y la innovación.
- Adaptación al mundo real.
- Evaluación de competencias.
- La integración de asignaturas, reforzando la visión de conjunto de los saberes humanos.
- La organización de las actividades en torno a un fin común, definido por los intereses de los estudiantes y con el compromiso adquirido por ellos.
- El fomento de la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crítica, la toma de decisiones, la eficiencia y la facilidad de expresar sus opiniones personales.
- Que los estudiantes experimenten las formas de interactuar que el mundo actual demanda.
- Implicación del alumno en su propio proceso de aprendizaje.
- Implicación del alumno en la evaluación.
- Fomento del aprendizaje significativo.
- La combinación positivamente el aprendizaje de contenidos fundamentales y el desarrollo de destrezas que aumentan la autonomía en el aprender.
- El desarrollo de la persona; los alumnos adquieren la experiencia y el espíritu de trabajar en grupo.
- El desarrollo de habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y la negociación, la planeación, la conducción, el monitoreo y la evaluación de las propias capacidades intelectuales, incluyendo resolución de problemas y hacer juicios de valor.
- La satisfacción de una necesidad social, lo cual fortalece los valores y compromiso del estudiante con el entorno.
- Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo.
- Aumenta la motivación.
- Hace la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.
- Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento.
- Aumenta las habilidades sociales y de comunicación.
- Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas.
- Aumenta la autoestima.
- Si tus compañeros utilizan habitualmente libros de texto y tu no o no siguen la misma metodología de trabajo por proyectos, se hace dificil la coordinación.
- A veces, muchas veces, fallan las tecnologías: el wifi, las conexiones son lentas, no se cargan los vídeos o las páginas web... y hay que tener tareas alternativas preparadas.
- Existen centros a los que todavía no llegan las Nuevas Tecnologías o los recursos son muy escasos.
- El Aprendizaje Basado en Proyectos necesita mucha más dedicación por parte del docente.
- La organización clásica del tiempo, la distribución habitual del horario por asignaturas o materias también es un obstáculo. Ahora toca matemáticas, ahora toca lengua...
- La falta de formación de los docentes.
- El miedo a la innovación y a los cambios.
YOLANDA FAGOAGA GALI
sábado, 5 de abril de 2014
CUESTIONARIO DE VALORACIÓN: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
ARGUMENTOS DEL ABP APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLOGÍAS DEL NUEVO MILENIO
domingo, 30 de marzo de 2014
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